உங்கள் கற்பித்தல் தருணத்தை அதிகரிக்கிறது

நோயாளியின் தேவைகளை நீங்கள் மதிப்பிட்டு, நீங்கள் பயன்படுத்தும் கல்விப் பொருட்கள் மற்றும் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​நீங்கள் செய்ய வேண்டியது:

• நல்ல கற்றல் சூழலை அமைக்கவும். நோயாளிக்கு தேவையான அளவு தனியுரிமை இருப்பதை உறுதிசெய்ய விளக்குகளை சரிசெய்தல் போன்ற விஷயங்கள் இதில் அடங்கும்.
• உங்கள் சொந்த நடத்தைக்கு கவனம் செலுத்துங்கள். சரியான குரலை ஏற்றுக்கொள்வதும், சரியான அளவிலான கண் தொடர்புகளை உருவாக்குவதும் (கலாச்சார தேவைகளின் அடிப்படையில்) இதில் அடங்கும். தீர்ப்பிலிருந்து விலகி, நோயாளியை அவசரப்படுத்தாமல் இருப்பதும் முக்கியம். நோயாளியின் அருகில் அமர மறக்காதீர்கள்.
• உங்கள் நோயாளியின் கவலைகள் மற்றும் கற்றுக்கொள்ள தயாராக இருப்பதை தொடர்ந்து மதிப்பிடுங்கள். தொடர்ந்து நன்றாகக் கேளுங்கள் மற்றும் நோயாளியின் வாய்மொழி மற்றும் சொல்லாத சமிக்ஞைகளைப் படிக்கவும்.
• தடைகளை உடைக்கவும். கோபம், மறுப்பு, பதட்டம் அல்லது மனச்சோர்வு போன்ற உணர்வுகள் இதில் அடங்கும்; கற்றலுடன் ஒத்துப்போகாத நம்பிக்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்; வலி; கடுமையான நோய்; மொழி அல்லது கலாச்சார வேறுபாடுகள்; உடல் வரம்புகள்; மற்றும் கற்றல் வேறுபாடுகள்.

சுகாதார குழுவில் பங்காளிகளாக பொருத்தமான போது நோயாளியை ஈடுபடுத்தவும், நபரை ஆதரிக்கவும் முயற்சிக்கவும். நோயாளி கற்றுக் கொள்ளும் தகவல்களும் திறன்களும் சிறந்த தனிப்பட்ட சுகாதாரத் தேர்வுகளைச் செய்யும் திறனை மேம்படுத்தும்.

தனிப்பட்ட உடல்நலம் மற்றும் மருத்துவ சிக்கல்களைப் பற்றி எவ்வாறு பேசுவது என்பதை அறிய நோயாளிக்கு உதவுங்கள் மற்றும் தற்போதைய நிலையை நிர்வகிக்கவும், நன்றாக உணரவும் என்ன தேவை என்பதைப் பற்றி விவாதிக்கவும். நோயாளிக்கு எதைப் புகாரளிக்க வேண்டும், எதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், சுகாதாரப் பாதுகாப்பு வழங்குநருடன் பேசும்போது எவ்வாறு கேள்விகளைக் கேட்பது என்று தெரிந்தால், அவர் அல்லது அவள் கவனிப்பில் மிகவும் சுறுசுறுப்பான பங்காளியாக முடியும்.

உங்கள் திட்டத்தை நீங்கள் உருவாக்கிய பிறகு, கற்பிப்பதைத் தொடங்க நீங்கள் தயாராக உள்ளீர்கள்.

நோயாளியின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும்போது சிறந்த முடிவுகளைப் பெறுவீர்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். இதில் சரியான நேரத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது அடங்கும் - கற்பிக்கக்கூடிய தருணம். உங்கள் அட்டவணைக்கு ஏற்ற நேரத்தில் மட்டுமே நீங்கள் கற்பித்தால், உங்கள் முயற்சிகள் அவ்வளவு பயனுள்ளதாக இருக்காது.

நோயாளி கற்பிப்பதற்காக நீங்கள் விரும்பும் எல்லா நேரங்களும் கூட உங்களுக்கு கிடைக்க வாய்ப்பில்லை. உங்கள் சந்திப்புக்கு முன்னர் உங்கள் நோயாளிக்கு எழுதப்பட்ட அல்லது ஆடியோவிஷுவல் ஆதாரங்களை வழங்க இது உதவக்கூடும். இது நோயாளியின் கவலையைக் குறைக்கவும் உங்கள் நேரத்தை மிச்சப்படுத்தவும் உதவும். நேரத்திற்கு முன்பே வளங்களை வழங்குவதற்கான விருப்பம் உங்கள் நோயாளியின் தேவைகள் மற்றும் உங்களிடம் உள்ள ஆதாரங்களைப் பொறுத்தது.

உள்ளடக்கப்பட்ட அனைத்து தலைப்புகளையும் பற்றி பேசுங்கள் மற்றும் நேர சட்டங்களை அமைக்கவும். எடுத்துக்காட்டாக, "அடுத்த சில நாட்களில் அல்லது வருகைகளில் இந்த 5 தலைப்புகளையும் நாங்கள் காண்போம், இதை நாங்கள் தொடங்குவோம்" என்று நீங்கள் கூறலாம். உங்கள் நோயாளி ஒப்புக் கொள்ளலாம், அல்லது உணரப்பட்ட அல்லது உண்மையான அக்கறையின் அடிப்படையில் நோயாளி ஒழுங்கிலிருந்து வெளியேற வேண்டும் என்ற வலுவான விருப்பத்தை வெளிப்படுத்தலாம்.

நோயாளியின் போதனைகளை சிறிய பகுதிகளாக வழங்குங்கள். உங்கள் நோயாளியை அதிக சுமை செய்வதைத் தவிர்க்கவும். எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் பரிந்துரைக்கும் 4 வாழ்க்கை முறை மாற்றங்களில் 2 ஐ மட்டுமே உங்கள் நோயாளி முயற்சிக்க விரும்பினால், மற்ற மாற்றங்களைப் பற்றி மேலும் பேசுவதற்கு கதவைத் திறந்து விடுங்கள்.

உங்கள் நோயாளிக்கு நீங்கள் சில திறன்களைக் கற்பிக்கிறீர்கள் என்றால், அடுத்தவருக்குச் செல்வதற்கு முன்பு நோயாளியின் முதல் திறமையின் தேர்ச்சியைப் பாருங்கள். உங்கள் நோயாளி வீட்டில் எதிர்கொள்ளக்கூடிய தடைகள் குறித்து எச்சரிக்கையாக இருங்கள்.

நோயாளியின் நிலை மாறினால் என்ன செய்வது என்பது பற்றி பேசுங்கள். இது நோயாளியின் கட்டுப்பாட்டை அதிகமாக உணரவும், தங்கள் சொந்த சுகாதாரப் பணிகளில் அதிக பங்காளித்துவத்தை உணரவும் உதவும்.

கடைசியாக, சிறிய படிகள் எதையும் விட சிறந்தவை என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

ஒரு புதிய திறனைக் கற்பிக்கும் போது, ​​புதிய திறமையை நிரூபிக்க உங்கள் நோயாளியிடம் கேளுங்கள், எனவே நீங்கள் புரிதலையும் தேர்ச்சியையும் மதிப்பிடுகிறீர்கள்.

ஆசிரியராக நீங்கள் எவ்வாறு செய்கிறீர்கள் என்பதை மதிப்பீடு செய்ய கற்பித்தல்-பின் முறையைப் பயன்படுத்தவும். இந்த முறையை ஷோ-மீ முறை அல்லது லூப்பை மூடுவது என்றும் அழைக்கப்படுகிறது. உங்கள் நோயாளிக்கு அவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டியவற்றை புரிந்துகொள்ளக்கூடிய வகையில் விளக்கினீர்கள் என்பதை உறுதிப்படுத்த இது ஒரு வழியாகும். நோயாளியின் புரிதலுக்கு மிகவும் உதவக்கூடிய உத்திகளை அடையாளம் காணவும் இந்த முறை உதவும்.

கற்பித்தல் என்பது நோயாளியின் அறிவின் சோதனை அல்ல என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். தகவல் அல்லது திறனை நீங்கள் எவ்வளவு சிறப்பாக விளக்கினீர்கள் அல்லது கற்பித்தீர்கள் என்பதற்கான சோதனை இது. ஒவ்வொரு நோயாளியுடனும் கற்பித்தல்-பின் பயன்படுத்தவும் - நீங்கள் உறுதியாக உணர்ந்தவர்களும், சிரமப்படுவதாகத் தோன்றும் நோயாளியும் புரிந்து கொண்டீர்கள்.

நீங்கள் கற்பிக்கும்போது, ​​கற்றலுக்கான வலுவூட்டலை வழங்கவும்.

• கற்றுக்கொள்ள உங்கள் நோயாளியின் முயற்சியை வலுப்படுத்துங்கள்.
• உங்கள் நோயாளி ஒரு சவாலை சமாளித்தபோது ஒப்புக் கொள்ளுங்கள்.
• பிற நோயாளிகளிடமிருந்து நீங்கள் சேகரித்த குறிப்புகள், உதவிக்குறிப்புகள் மற்றும் உத்திகளை வழங்குங்கள்.
• கேள்விகள் அல்லது கவலைகள் பின்னர் வந்தால் அவர்கள் யாரை அழைக்க முடியும் என்பதை உங்கள் நோயாளிகளுக்கு தெரியப்படுத்துங்கள்.
• நம்பகமான வலைத்தளங்களின் பட்டியலைப் பகிரவும், நிறுவனங்கள், ஆதரவு குழுக்கள் அல்லது பிற ஆதாரங்களுக்கு பரிந்துரைகளை வழங்கவும்.
• நீங்கள் உள்ளடக்கியதை மறுபரிசீலனை செய்யுங்கள், உங்கள் நோயாளிக்கு வேறு கேள்விகள் இருக்கிறதா என்று எப்போதும் கேளுங்கள். இன்னும் கேள்விகள் இருக்கக்கூடிய குறிப்பிட்ட பகுதிகளை தெரிவிக்க நோயாளியைக் கேட்பது (எடுத்துக்காட்டாக, "உங்களிடம் என்ன கேள்விகள் அல்லது கவலைகள் உள்ளன?" பெரும்பாலும் "உங்களிடம் வேறு ஏதேனும் கேள்விகள் இருக்கிறதா?" என்று கேட்பது கூடுதல் தகவல்களை உங்களுக்கு வழங்கும்.)

போமன் டி, குஷிங் ஏ. நெறிமுறைகள், சட்டம் மற்றும் தகவல் தொடர்பு. இல்: குமார் பி, கிளார்க் எம், பதிப்புகள். குமார் மற்றும் கிளார்க்கின் மருத்துவ மருத்துவம். 9 வது பதிப்பு. பிலடெல்பியா, பி.ஏ: எல்சேவியர்; 2017: அத்தியாயம் 1.

புக்ஸ்டீன் டி.ஏ. நோயாளி பின்பற்றுதல் மற்றும் பயனுள்ள தொடர்பு. ஆன் அலர்ஜி ஆஸ்துமா இம்யூனால். 2016; 117 (6): 613-619. பிஎம்ஐடி: 27979018 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27979018.

கில்லிகன் டி, கோய்ல் என், பிராங்கல் ஆர்.எம், மற்றும் பலர். நோயாளி-மருத்துவர் தொடர்பு: அமெரிக்கன் சொசைட்டி ஆஃப் கிளினிக்கல் ஆன்காலஜி ஒருமித்த வழிகாட்டுதல். ஜே கிளின் ஓன்கால். 2017; 35 (31): 3618-3632. பிஎம்ஐடி: 28892432 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28892432.